Результати ВСЗЯО (2024-2025)
У 2024-2025 навчальному році проводився внутрішній моніторинг якості освіти по двох напрямках: здобувачі освіти (вихованці) та освітнє середовище.
Здобувачі освіти (вихованці)
Відповідно до плану роботи закладу на 2024-2025 навчальний рік в жовтні, травні проводився моніторинг рівня досягнень дітей дошкільного віку. Особливостями проведення обстеження у поточному навчальному році є врахування того, що майже в усіх вікових групах спостерігалася зміна кількості дітей у зв’язку з воєнним станом в країні. Як наслідок, окремі діти були відсутні на час проведення моніторингу.
Моніторингові дослідження проводились під час наступних видів діяльності: бесід, гри, самостійної діяльності, прогулянки, спостережень, індивідуальних занять, та інших режимних моментів. Також використовували доручення, як один із видів природного експерименту, вивчали продукти праці дошкільнят (малювання, ліплення, аплікації, мовленнєвої творчості).
Рівень засвоєння вихованцями знань, умінь і навичок досліджувався за наступними освітніми лініями Базового компоненту дошкільної освіти:
• «Особистість дитини»;
• «Дитина у природному довкіллі»;
• «Дитина в соціумі»;
• «Дитина у світі мистецтва»;
• «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»;
• «Мовлення дитини»;
• «Гра дитини».
Обстеження компетентностей дітей молодшого дошкільного віку, а саме групи «Чомусики», показало, що вихованці, у більшості, добре володіють культурно-гігієнічними навичками, правилами культури харчування відповідно до віку, мають уявлення про свій організм, частини тіла, мають елементарні навички особистої гігієни.
Найменш сформованим є напрям «Мовлення дитини». Виявлено, що окремим дітям важко експериментувати зі словом, звуком. Тому, нагальним є питання щодо розвитку мовлення дошкільників, оволодіння комунікативними навичками у різних життєвих ситуаціях, розвитку фонематичного слуху, дотримання норм літературної вимови. Проблемою залишається звукова культура мовлення, правильна вимова звуків рідної мови. У більшості вихованців несформована граматична правильність мовлення щодо відмінювання слів у роді, числі й відмінку при вживанні різних частин мови.
Під час обстеження дошкільників за освітньою лінією «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» виявлено, що більшість розрізняють колір, величину предметів, визначають їх просторові відношення, оперують поняттями «багато», «мало», «один», користуються предметами замінниками в ігровій діяльності та проявляють пізнавальну активність, тощо.
Щодо освітнього напрямку «Дитина у соціумі», то діти знають своє ім’я, імена батьків, бабусь, дідусів. Усвідомлюють зміст поняття «сім’я», знають обов’язки кожного члена сім’ї, намагаються виконувати свої. Називають предмети домашнього вжитку, їх ознаки, тощо.
Обстеження сенсорно-пізнавального розвитку у групі середнього віку «Метеорчики» показав достатній рівень розвитку дітей. Також у групі є діти з високим рівнем розвитку. Під час обстеження логіко-математичних здібностей вихованців виявлено, що значний відсоток дітей вміють лічити у межах 5-10, знають і називають геометричні фігури, розрізняють погодні зміни, знають назву країни, державні символи. Дошкільнята полюбляють малювати, ліпити, використовують різні художні матеріали. Проте, окремі мають початковий рівень, це ті діти, які часто не відвідують заклад.
Вихованці в основному мають достатній та середній рівні з освітніх напрямів: «Мовлення дитини», «Дитина в соціумі», «Гра дитини».Порівнюючи моніторинг освітньої лінії «Мовлення дитини» за жовтень та травень можна зробити висновок, що прогрес очевидний: більшість дітей мають достатній та високий рівень компетентності відповідно до їх віку. Діти вживають слова вітання, прощання, подяки. Характеризують предмети побуту за їх істотними ознаками і діями, правильно називають частини тіла людей і тварин, правильно підбирають прикметники та утворюють (за допомогою вихователя) ступені їх порівняння. Вміло переказують прості та відомі їм казки та оповідання.
Кваліометричні дослідження, які проведені у 2024-2025 навчальному році з дітьми старшого віку у групі «Казковий світ» показали, що більшість вихованців мають високий, достатній та середній рівні з усіх освітніх напрямів. Діти достатньо володіють навичками самообслуговування, виконують трудові доручення, ведуть активний спосіб життя, знають правила культури поведінки.
Дошкільнята орієнтуються в основних станах погоди і установлюють прості залежності і взаємозв’язки між станом погоди, станом рослин та поведінкою тварин, розрізняють за кольором, формою і величиною різні предмети, порівнюють форму об’єктів природи з геометричними фігурами, порівнюють між собою рослини і тварини, виділяють схоже та відмінне, класифікують об’єкти довкілля за певною ознакою.
Кваліометричне дослідження мовленнєвого розвитку дітей старшого дошкільного віку доводить, що більшість вільно спілкуються з однолітками і дорослими, володіють діалогічним мовленням, мають достатній словниковий запас для позначення назв, особливостей та дій, пов’язаних з усіма сферами життєдіяльності, вміють будувати речення, дотримуючись певного порядку слів, послідовно і логічно відповідати на запитання. Проте, слід зазначити, що деякі діти зазнають труднощів при вживанні синонімів, слів-порівнянь, вживанні складно-підрядних речень, складанні описових розповідей з власного досвіду.
Отже, моніторинг показав позитивну динаміку росту знань дітей на кінець року. В основному знання та уявлення всіх дітей відповідають показникам компетентності, наведеним у програмі “Українське дошкілля”. Робота щодо реалізації завдань освітніх напрямів в групах дошкільного віку також велась на достатньому рівні.
Освітнє середовище закладу дошкільної освіти: За результатами вивчення напряму у поточному році визнано достатній рівень виховної діяльності. У ході роботи над аналізом середовища, вивчення документації та проведення опитування з’ясовано, що в закладі в основному створені безпечні умови виховної діяльності та праці. Територія закладу навколо будівлі освітлюється в нічний час. Територія закладу недоступна для несанкціонованого заїзду транспорту та доступу сторонніх осіб. У приміщення закладу допускаються виключно учасники виховного процесу.
Кабінети та групові та всі інші приміщення чисті, охайні. У закладі забезпечується чистота та охайність місць спільного користування, коридорів та навчальних приміщень.
Заслуговує на увагу гнучкість дизайну в групових приміщеннях, яка забезпечується через мобільні робочі місця для індивідуальної, групової та колективної роботи (не лише столи та стільці, але й пуфи, тощо) та створює можливості для швидкої зміни конфігурації освітнього середовища, форм роботи під час заняття. Меблі відповідають росту дітей, наявні підставки для приладдя настільниці, заокруглені кути стільниць, спинок та сидінь забезпечують безпеку вихованців.
ПРОПОЗИЦІЇ:
- Розмістити звітну інформацію за результатами самооцінювання освітнього середовища закладу на сайті ЗДО у річному звіті керівника.
- Педагогічним працівникам:
- Неухильно дотримуватися правил внутрішнього розпорядку, норм педагогічної етики та поваги до гідності й права вихованців.
- Приділяти більшу увагу дітям з ООП для їх комфортного та безпечного перебування у закладі.
Брати участь у розробці документів, які визначають стратегію розвитку закладу освіти, регламентують роботу освітнього закладу.
Результати ВСЗЯО (2023-2024)
Середовище
Огляд території щодо її безпечності здійснюється щоденно керівником без встановленої періодичності. У закладі наявні підтверджуючі документи, також є Акт готовності ЗДО до нового навчального року. У вечірній та нічний час територія закладу освітлюється.
Групові приміщення обладнані за віковими особливостями дітей, відповідають сучасним вимогам щодо естетизації. Кожна вікова група обладнана достатньою кількістю дитячих меблів, які в більшості відповідають ростовим і віковим показникам.
Ігрові осередки в групових приміщеннях оформлені відповідно до віку дітей, навчальне та розвивально-ігрове середовища відповідають принципам доступності, естетичності, сучасності, сприяють розвитку пізнавальної та творчої діяльності дітей, самостійності їх ігрової діяльності. Усі приміщення охайні, прибрані, утримуються в чистоті. Провітрювання та вологе прибирання всіх приміщень проводяться щоденно. Приміщення харчоблоку та наявне обладнання в задовільному стані.
У ЗДО розроблено, затверджено та оприлюднено на сайті План заходів щодо запобігання та протидії булінгу (цькування), порядок подання та розгляду заяв при виявленні фактів булінгу, порядок реагування на доведені випадки булінгу та відповідальність причетних осіб. За результатами опитування, педагогічні працівники та батьки задоволені освітнім середовищем та умовами у ЗДО.
Оформлення приміщень ЗДО має пізнавальну, мотивуючу та патріотичну спрямованість. Добір іграшок, матеріалів та обладнання для формування й облаштування безпечного розвивального освітнього середовища у закладі дошкільної освіти переважній більшості відповідає вимогам.
Здобувачі освіти
Двічі на рік заклад освіти проводить внутрішній моніторинг щодо визначення рівня засвоєння знань за освітніми напрямами Базового компонента, зокрема досліджують такі показники як: особистість дитини, дитина у сенсорно-пізнавальному просторі, дитина у соціумі, дитина у світі мистецтва, мовлення дитини, дитина у природному довкіллі та гра дитини. Відповідне вивчення дає можливість відстежувати прогрес засвоєння знань та динаміку досягнень вихованців. за результатами моніторингу прослідковується динаміка компетентностей дітей за освітніми лініями.
У закладі дошкільної освіти забезпечено дотримання вимог до розпорядку дня та навчання. Дотримано вимог організації життєдіяльності, рухової активності дітей та враховано вікові особливості вихованців дошкільної освіти. На основі проведеного інтерв’ю з вихователями, керівником та вивчення документації встановлено, що гранично допустиме навчальне навантаження на вихованців у закладі дошкільної освіти відповідає віковій групі та особливостям дітей.
За результатами анкетування батьків встановлено, що загалом діти охоче йдуть до закладу; атмосфера (психологічний клімат) в закладі в основному задовольняє батьків вихованців.
Фахова діяльність педагогічних працівників
Встановлено, що педагоги користуються планами, що відповідають освітній програмі закладу дошкільної освіти, оцінюють його результативність та аналізують хід якісного виконання освітніх програм. Під час виховного процесу педагоги в переважній більшості добирають ефективні методи, засоби та форми в роботі з дітьми використовують, в тому числі, й інформаційно-комунікаційні технології. Але, так, як не всі педагоги застосовують ці методи, їх потрібно заохочувати до поширення власного педагогічного досвіду шляхом створення та розміщення своїх напрацювань на сайті ЗДО та створення власних блогів; – рекомендувати педагогам використовувати онлайн-сepвіси, якi дозволяють створювати iнтерактивнi вправи, тести для використання на навчальних заняттях.
Спостереження за навчальними заняттями показало, що педагогічні працівники мотивують та зацікавлюють здобувачів дошкільної освіти до роботи на занятті, у роботі застосовують особистісно-орієнтований підхід. Педагогічні працівники в переважній більшості діють на засадах педагогіки партнерства, використовують форми роботи, спрямовані на формування партнерських взаємин з батьками вихованців (що підтверджуються опитуванням батьків та педагогів).
Щодо методичного забезпечення можна зробити висновок, здебільшого педагоги використовують інформацію з різних онлайн платформ чи інтернет ресурсів, рідко користуються друкованими посібниками чи журналами, у зв’язку з їх обмеженою кількістю в закладі. Тобто, методичний простір потребує удосконалення.
Управлінські процеси
У закладі сформована стратегія розвитку ЗДО, що допомагає удосконалити певні ділянки роботи закладу та простежити, які ділянки функціонування ЗДО потребують коригування. Директор закладу проводить постійний моніторинг утримання матеріально-технічної бази, систематично вживає заходи для створення належних умов діяльності закладу, вчасно визначає потреби ЗДО, звертається з відповідними усними та письмовими клопотаннями до засновника та відділу освіти.
Згідно з результатами опитування, переважна більшість учасників освітнього процесу задоволені загальним психологічним кліматом закладу дошкільної освіти. У ЗДО налагоджений виховний процес на засадах довіри, прозорості та дотримання етичних норм, практикується безпосереднє спілкування учасників виховного процесу (у різноманітних формах професійного спілкування, як формалізованих, так і неформальних).
Закладом освіти створені умови для реалізації прав і обов’язків учасників освітнього процесу, про що свідчать результати спостереження за освітнім середовищем. За результатами опитування учасників виховного процесу встановлено, що їхня думка враховується в процесі прийняття управлінських рішень та стверджують, що їхні права та права дітей в закладі освіти не порушуються.
Робота закладу організована на таких засадах, що пропозиції працівників закладу та батьків вихованців завжди враховуються під час прийняття управлінських рішень.